Халецкая Людмила Георгиевна,
Педагог – психолог, КГУ «Майская средняя школа отдела образования акимата Тарановского района», Костанайская область
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
О сложности и значимости периода, связанного с адаптацией ребенка в школе, сказано и написано в отечественной литературе убедительно и достаточно. (Дубровина И.В., Овчарова Р.В., Битянова М.Р. и др.). Именно в эти первые месяцы начинают формироваться те системы отношений ребенка с миром и самим собой, те устойчивые формы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и базовые учебные установки, которые в существенной мере определят успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности личностной самореализации в школьной среде.
Для того, чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющиеся у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития, педагогам и психологам необходимо:
Знать ребенка
Настраивать учебно-воспитательный процесс на его индивидуальные особенности, возможности и потребности
Помогать ребенку сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения в начальной школе.
Решению выше перечисленных задач поможет предлагаемая программа, которая представляет собой единый комплекс целостного воздействия на личность ребенка.
Основное содержание групповых занятий составляют игры и упражнения, направленные на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения школьников. Вместе с тем, необходимым элементом всех занятий являются упражнения, направленные на поддержание благоприятного внутригруппового климата, сплочение развитие детского сообщества.
Последовательность упражнений предполагает чередование видов деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике и т.п.
Занятия имеют определенную структуру: ритуалы приветствия – прощания, разминку, основную часть, рефлексию. Подобное построение занятий позволяет создавать атмосферу группового доверия и принятия, повышает уровень активности, развитие познавательных процессов, социальных навыков обучающихся. Рефлексия предполагает оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось) и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).
В данной программе представлены:
психофизические игры и игры, способствующие снятию мышечных зажимов, эмоционального напряжения, переключению внимания, повышению работоспособности;
подвижные игры, развивающие «комплекс произвольности»: сообразительность, ловкость, быстроту реакции, дисциплинируют, сплачивают играющих:
игры-упражнения на развитие внимания, памяти, воображения, мышления;
психокоррекционные упражнения для работы с отрицательными состояниями и переживаниями, развивающие фантазию, способность к эмпатии, выразительность мимики и движений.
Излагаемая программа представляет собой систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике и направленных на формирование у младших школьников необходимого уровня психологической готовности к школе в сферах обучения, общения со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности, что в конечном итоге способствует успешной адаптации в школе.
